268,73 Kb.НазваниеКонспект урока по обществознаниюДата конвертации25.10.2012Размер268,73 Kb.Тип Конспект урока по обществознанию. Разработка урока-исследования с элементами дискуссии в 11-м классе по обществознанию: "Социальная структура общества».Форма проведения урока: урок исследование с элементами дискуссии.Тема: социальная структура общества.Класс: 11Цели урока: образовательные - содействовать формированию знаний о процессах, идущих в сфере социальных отношений, раскрыть некоторые понятия и положения социологии как систематизированной области знаний, выявить наиболее значимые социальные проблемы развития общества, критерии выделения основных социальных групп, влияние экономических факторов на социальные отношения; развивающие - способствовать развитию исследовательских навыков при работе с документами, умению анализировать материал, делать выводы, доказывать свою точку зрения, воспитательные - дать представление учащимся о тенденциях развития социальных отношений в современном мире и, в первую очередь, в нашем обществе; помочь осознать школьникам свою собственную социальную позицию.Термины и понятия: социальная дифференциация, ее виды, стратификация общества, социальная мобильность, социальные лифты, социальное неравенство, класс, страта, социальная роль, социальный статус.Тип урока: урок изучения нового материала и первоначальное его закрепление.Структура урока: I. Организационно-мотивационный момент. Актуализация знаний. Объявление темы урока. Постановка цели урока, знакомство с задачами урока.II. Изучение новой темы.План изучения нового материала: 1. Основные социальные группы. Социальная структура общества. 2. Социальные отношения. 3. Социальная динамика: А) причины социальных изменений; Б) социальная мобильность и социальные лифты 4. Тенденции развития социальных отношений в современном российском обществе. Общество, в котором мы живем. Общество, в котором нам хотелось бы жить.III. Закрепление изученного материала. Консультация по использованию программного материала.IV. Подведение итогов. Домашнее задание. Оборудование урока: компьютер, проектор, доска, учебник.Ход урока: Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся I этап. Организационный момент Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих. Мотивация к восприятию нового материала. Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы, настраиваются на урок, слушают учителя. II этап. Объяснение нового материала Вступительное слово учителя: «Свобода, равенство, братство!» Великий лозунг Великой французской революции, ознаменовавшей вступление человечества в новую социальную эпоху. Неотъемлемым качеством этого мира должно было стать равенство людей. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция. Но равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Выскажите свои суждения.Учитель обобщает ответы учащихся, сообщает цель урока, обращает внимание учащихся на базовые понятия. Учитель: «Современные исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытном обществе выделялись группы в соответствии с полом, возрастом с присущими им привилегиями и обязанностями. Принято различать экономическую, политическую, профессиональную дифференциацию». Объясняя базовые понятия, учитель опирается на подготовленную презентацию (слайд 2). Слайд 3. Вывод: социальная дифференциация - это не просто выделение каких-либо групп, но и определенное неравенство между ними (слайд 4).Можно ли устранить это неравенство?Слайд 5. 2 подхода дифференциации общества.Слайд 6. Социальная структура общества. Социальная структура американского общества с развитой рыночной экономикой представляет собой лимон т.к. развита центральная часть, а полюса невысокие. Соц. структура латиноамериканских стран напоминает Эйфелеву башню широкое основание (беднейшие слои) и вытянутая средняя часть и верхушка (элита), (слайды 12, 13).Задание. Составить модель социальной структуры стран Восточной Европы и России по следующим данным: 80 % - бедный класс , 3-5 % - высший класс, 15-18 % - средний класс.Один из учеников пригашается к доске для составления модели социальной структуры России. В ходе объяснения учитель обращает на понятия и просит их записать учеников в тетради. Социальная структура общества совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих друг с другом групп людей. Социальная группа любая совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям (пол, возраст, национальность, раса, профессия, власть, доход и др.) Социальные институты исторически сложившиеся, устойчивые формы организации совместной деятельности, регулируемее нормами, традициями, обычаями и направленными на удовлетворение фундаментальных потребностей общества. Статус социальная позиция (положение) индивида в группе или обществе. Стратификация расположение социальных слоев (групп) сверху вниз по признаку неравенства в доходах, уровне образования, объеме власти (слайд 9). Социальные нормы совокупность правил, формально или неформально принятых в группе или обществе. Социальная мобильность совокупность социальных перемещений людей в обществе, т.е. изменений своего статуса (слайд 7). Маргинал человек, покинувший одну культуру, страну, сословие, класс, группу и не приобщившийся к ценностям и образу жизни другой (слайд 10). Каналы или лифты мобильности пути и механизмы, позволяющие подниматься наверх (слайд 8).Учитель комментирует: на первый взгляд и сегодня нет равенства, люди не схожи своим образом жизни, благосостоянием, образованием. В то же время есть принципиальное отличие между неравенством во французском обществе времен Людовика XVI и современной Францией. Двести лет прошли не зря. Равенство нельзя понимать как одинаковость всех людей. Во все времена были люди старые и молодые, сильные и слабые, здоровые и больные, толстые и тонкие, брюнеты и блондины, мужчины и женщины. Такое неравенство (объективное) неустранимо, и все попытки сделать людей похожими кончались провалом (приложение 2). Проведите исследование, опираясь на приложение, сделайте выводы.Учитель предлагает рассмотреть учащимся два документа и их сравнить (приложение 1). А затем ответить на вопросы: Что объединяет эти документы? Выделите понятия, содержащиеся в документах. На основе чего, по мнению Маркса, происходит противоречие, антагонизм? Что лежит в основе неравенства людей? Ученики слушают учителя, включаются в беседу, отвечают на вопросы о неравенстве в обществе, участвуют в общей дискуссии, приводят примеры. Учащиеся приводят примеры, вспоминая сказки различных народов мира. Ученик 1: «Мы живем в современном обществе, где люди прекрасно знают о своих правах и о равенстве, но равенство может проявляться, например, составляя избирательное право, но уже от рождения люди имеют разное происхождение, получают разное образование, профессию. Я считаю, что равенства не будет никогда».Ученик 2: «Я не согласен. Равенство Люди вкладывали раньше очень много в это слово, но главное было добиться всеобщего избирательного права и получить политические права и свободы (слова, печати, мысли, собраний), равное владение землей. И это практически в полном объеме осуществилось».Ученик 3: «В сказочном мире всегда торжествует справедливость, но какая? Честный и трудолюбивый, благородный и храбрый, в конце концов, все получит, а трусливый, коварный, жестокий все потеряет. При этом от самого человека зависит, каким ему быть плохим или хорошим. Справедливость проявляется в воздаянии каждому по заслугам. Гуманисты создали утопическое правило «каждому столько, сколько другому». Ученик 4: «В то же время, в сов ременных демократических странах все граждане равноправны, т.е. равны перед законом, хотя различных социальных несправедливостей в законодательстве разных стран много. Путь к равноправию очень медленный, извилистый, но человечество продвинулось по нему довольно далеко».Учащиеся слушают и усваивают материал.
Конспект урока по обществознанию
Конспект урока по обществознанию
Комментариев нет:
Отправить комментарий